Sequência didática

     As sequências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Essa proposta envolve atividades de ensino, aprendizagem e avaliação, organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos. Vejam um exemplo de sequência didática:

Trabalhando com gêneros textuais:

Reportagem

Objetivos:

    - Identificar a finalidade do gênero textual reportagem.

    - Identificar semelhanças e diferenças entre diferentes tipos de reportagem (reportagem televisiva oralizada e reportagem impressa); 
   - Reconhecer que os destinatários desse gênero são plurais, portanto, são dirigidos a diferentes tipos de público;
    - Produzir reportagens, observando as características desse gênero.
    

Conteúdo:

     Gênero textual reportagem;
     Leitura e interpretação de texto.
    

Ano:

     3º ano

Tempo estimado:

     Cinco aulas

Material necessário:

     - Jornais e revistas 
     - Folhas de ofício

     - Lápis e borracha
     - Material para colorir
     - Cola

Desenvolvimento:

    1ª aula:  Apresentação do gênero textual.

       Nesta primeira aula acontecerá a apresentação do gênero textual que será trabalhado nesta sequência didática. O tema será introduzido através da leitura de uma reportagem escolhida pelo professor. A finalidade dessa atividade é a identificação os conhecimentos prévios do aluno. Após essa introdução do conteúdo, os alunos ficarão responsáveis em trazer uma reportagem que será lida na aula seguinte.

    2ª aula:  Leitura de reportagens escolhidas pelos alunos.

    Cada aluno terá a oportunidade de ler a reportagem que escolheu. Após a leitura das reportagens os alunos apontarão as semelhanças e diferenças observadas nas mesmas, com o objetivo de reconhecer as características de uma reportagem.

      

    3ª aula:  Produção de reportagens.

       Os alunos serão divididos em grupos para a confecção de uma reportagem sobre um assunto da atualidade. Os temas serão propostos pelo professor e sorteados pelos grupos. Ao final da atividade todas as reportagens serão reunidas para confeccionar o jornal da turma.

    4ª aula:  Atividade individual.

       Cada aluno deverá escrever uma reportagem com um tema livre para ser colocado no mural da turma.

     5ª aula:  Culminância

       No encerramento dessa sequência didática será realizada uma exposição do jornal da turma, com as reportagens escritas pelos próprios alunos. Nesta ocasião serão expostos o jornal da turma, contendo as reportagens feitas em grupo e o mural com as reportagens elaboradas individualmente.

     Avaliação: 

       Os alunos serão avaliados através da participação nas atividades e na elaboração da reportagem em grupo e individual. Nesta avaliação será observado se o aluno percebeu as características de uma reportagem, compreendendo a função desse gênero e identificando as palavras escritas no texto, além de ser capaz de escrever uma reportagem atendendo as particularidades desse gênero textual.

Obs.: Todas as imagens foram retiradas da internet

Desafios de ensinar em suas múltiplas linguagens

Atividade de TAELP II  07/ 01/ 2014

Entrevista com Magda Soares - Desafios de ensinar em suas múltiplas linguagens.

Disponível em:  http://www.youtube.com/watch?v=mAOXxBRaMSY&feature=youtu.be

    

      A leitura e a escrita são essenciais para a vida em sociedade. No entanto, a aprendizagem da leitura e da escrita requer um trabalho minucioso, cada criança possui um ritmo diferente de compreensão, exigindo do professor um trabalho cuidadoso e planejado.

     Nesta entrevista, Magda Soares destaca que "a criança aprende a ler e escrever convivendo com a leitura e a escrita". Portanto, é importante que a criança conviva em um ambiente estimulador, contendo livros, revistas, jornais, cartazes, enfim, materiais que estimulem a leitura. Entretanto, não descarta a utilização do método de correlacionar letras e sons. 

     A questão central dessa entrevista é a definição de qual método de alfabetização traz melhor resultado: o método tradicional de correlação de letras e sons ou o método construtivista de propor um ambiente alfabetizador, em que a criança aprende por meio de estímulos, sem que haja nenhuma imposição. De acordo com Magda Soares, é importante associar os dois métodos, a utilização do ambiente alfabetizador associado a correlação de letras e sons, entretanto, a mesma destaca que não há possibilidade de definir uma metodologia mais eficaz, deixando claro que a criança precisa ver utilidade naquilo que está aprendendo. 

     Outro ponto ressaltado nessa entrevista é a formação docente. É fundamental que o profissional que trabalha com essa etapa tão importante seja capacitado para diagnosticar as dificuldades enfrentadas pelos alunos, podendo assim, utilizar formas variadas de trabalhar com os mesmos.

Produção de textos na escola: reflexões e práticas no Ensino Fundamental

 Atividade de TAELP II 17/ 12/ 2013

Vídeo disponível em:  http://www.youtube.com/watch?v=rS0bOT3bkEo&hd=1

A importância da produção de textos nos primeiros anos do Ensino Fundamental

       O vídeo acima citado, retrata o trabalho da professora Viviane Almeida, com uma turma de 2ª série da Escola Municipal Catherine Labouré, a educadora utiliza a produção de texto coletivo com o gênero carta à redação.
     No vídeo, podemos perceber que a professora demonstra a preocupação de ensinar seus alunos não apenas a ler e a escrever, mas a compreender e expor opiniões. O trabalho dessa docente é importantíssimo para o desenvolvimento de seus alunos, ao contrario do que geralmente ocorre, ela trabalha com a realidade do aluno, situando-o nos acontecimentos da sociedade.
     A atividade de escrita coletiva é muito interessante, visto que muitos alunos tem receio de escrever, nesta proposta há o estímulo a escrita, deixando os alunos mais a vontade para participar da atividade. Outro aspecto positivo do trabalho realizado pela professora é a questão do planejamento, de acordo com o que podemos observar no vídeo, o texto utilizado não foi lido apenas naquele momento, mas já estava sendo trabalhado em outras aulas.
     A leitura é fundamental, entretanto, muitos alunos não gostam de tal tarefa, por isso as atividades relacionadas a leitura e escrita precisam ser atrativas. As formas mais produtivas na aprendizagem dos gêneros textuais tornam-se mais fáceis se forem cotidianos e constantes, devendo oferecer liberdade em suas criações, principalmente tratando-se de crianças dos primeiros anos do Ensino Fundamental, portanto, ainda não compreendem os códigos linguísticos de nossa língua que é complicada para nós, meros adultos.

Lei 10639/2003

                                                   A lei

     A Lei nº 10.639/2003 alterou a Lei de Diretrizes e Bases (LDB - 9.394 / 1996), que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo de ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", incluindo o dia 20 de novembro como "Dia Nacional da Consciência Negra". O conteúdo programático das diversas disciplinas deve abordar o estudo de História da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil. 

                                 Sugestões de material didático

     Esta temática deve ser trabalhada em todos os anos de escolarização. Então, preparamos algumas sugestões para o trabalho com os anos iniciais do Ensino Fundamental.

- Literatura Infantil:

              

          

      

-Propostas de atividade:

     O livro “Menina bonita do laço de fita” conta a historia de uma menina de pele preta que é muito bonita e admirada por um coelho branco que quer muito ser preto. Ele faz de tudo pra ficar preto, mas a mãe da menina explica que a cor da pele da menina é por conta da sua vó que é preta também, u seja é genético. Na historia a cor da pele da menina não a faz ser discriminada, pelo contrario, ela é admirada por isso.

                          Atividades: para o 1º ano
 

*roda de leitura;

*conversa sobre o livro e a origem familiar de cada um;

*construção da árvore genealógica;
 *exercícios. 

Veja mais:
A cor da Cultura    http://www.acordacultura.org.br/
Domínio Público    http://www.dominiopublico.gov.br/

Analisando um livro didático

                              Atividade de  TAELP II    26/ 11/ 2013

Livro didático:

  Título: Letramento e Alfabetização Linguística

  Autores: Cláudia Miranda e Vera Lúcia Rodrigues

  Série: 2º ano

     A capa do livro é  bastante ilustrativa, estando de acordo com a faixa etária indicada. A página inicial do livro retrata a formação acadêmica das autoras. Na página seguinte, as autoras apresentam as razões pelas quais escreveram o livro, levar as crianças a descobrir a importância da leitura e da escrita. Logo após, vem o "Conheça seu livro", apresentando as principais seções do livro e como estão organizadas. 

     O sumário do livro está dividido em dez unidades, com os seguintes eixos:

                             1- Imagens, números e palavras.
                             2- Escola
                             3- Placas de sinalização
                             4- Brinquedos e brincadeiras
                             5- Amizade
                             6- Animais
                             7- Natureza
                             8- Cantigas
                             9- Os dentes
                            10- Índios

     Cada unidade do livro é composta por pelo menos dois textos relacionados ao tema.

    Para a realização da análise do livro escolhemos uma de suas unidades:

          Unidade 5

     Tema: Amizade

     Texto 1: Narrativo

     Texto 2: Narrativo 

    
     O texto 1: "Pelo telefone" é um diálogo que retrata a amizade de um menino e uma menina, a história reproduz uma conversa por telefone entre ambos.

  

    O texto 2: "O presente certo", é uma história em quadrinhos do cebolinha e cascão, na qual a amizade é expressa por meio de um bilhete.

     As atividades de análise, compreensão e interpretação dos textos são propostas para o trabalho oral e escrito.

     As atividades de oralidade são propostas para o trabalho em sala de aula, com uma conversa sobre os textos, leitura teatralizada da produção textual  (texto 1), leitura de cantiga popular e reprodução oral da historia em quadrinho lida anteriormente e  de outra produzida pelo aluno.

    As atividades de escritas estão apresentadas em forma de interpretação de texto; pensando sobre o gênero: diálogo e historia em quadrinhos; gramática: uso do travessão, terminações em inho, zinho e ão; numero de sílabas.

     O livro é adequado para trabalhar com alunos de 2º ano, pois contempla alguns eixos da proposta curricular de Duque de Caxias, apresenta eixo temático de oralidade/escuta, leitura e escrita. Trabalha o reconto e a recriação de textos, a identificação das diferenças entre imagem e escrita, a diferenciação de língua escrita da língua oral através dos recursos peculiares a cada uma das formas de expressão, entre outras propostas.

Referências Curriculares para o Ensino de Língua Portuguesa

Análise da Proposta curricular dos anos iniciais do município de Duque de Caxias.






Proposta curricular dos anos iniciais do município de Duque de Caxias - Clique aqui -

Coleção: Estrelinha

     A coleção estrelinha é uma ótima opção para as crianças que estão se iniciando no universo da leitura, os livros são escritos com letra bastão, o que é essencial para a capacidade leitora de decodificação, os textos são curtos, têm linguagem direta, que se repete em sua estrutura, além de muitas vezes se utilizar de rimas, e claro, sempre de muito humor.

     A ideia é oferecer aos pequenos leitores três categorias: estrelinha 1, 2 e 3. As narrativas da primeira são compostas, apenas, de palavras com sílabas simples, ou seja, mantém a estabilidade consoante + vogal.

As narrativas da segunda já começam a trazer as chamadas sílabas complexas (consoante+vogal+consoante;vogal+consoante;consoante+consoante+vogal), além de um detalhamento maior da história, o que aumenta na terceira categoria.