Sequência didática

     As sequências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Essa proposta envolve atividades de ensino, aprendizagem e avaliação, organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos. Vejam um exemplo de sequência didática:

Trabalhando com gêneros textuais:

Reportagem

Objetivos:

    - Identificar a finalidade do gênero textual reportagem.

    - Identificar semelhanças e diferenças entre diferentes tipos de reportagem (reportagem televisiva oralizada e reportagem impressa); 
   - Reconhecer que os destinatários desse gênero são plurais, portanto, são dirigidos a diferentes tipos de público;
    - Produzir reportagens, observando as características desse gênero.
    

Conteúdo:

     Gênero textual reportagem;
     Leitura e interpretação de texto.
    

Ano:

     3º ano

Tempo estimado:

     Cinco aulas

Material necessário:

     - Jornais e revistas 
     - Folhas de ofício

     - Lápis e borracha
     - Material para colorir
     - Cola

Desenvolvimento:

    1ª aula:  Apresentação do gênero textual.

       Nesta primeira aula acontecerá a apresentação do gênero textual que será trabalhado nesta sequência didática. O tema será introduzido através da leitura de uma reportagem escolhida pelo professor. A finalidade dessa atividade é a identificação os conhecimentos prévios do aluno. Após essa introdução do conteúdo, os alunos ficarão responsáveis em trazer uma reportagem que será lida na aula seguinte.

    2ª aula:  Leitura de reportagens escolhidas pelos alunos.

    Cada aluno terá a oportunidade de ler a reportagem que escolheu. Após a leitura das reportagens os alunos apontarão as semelhanças e diferenças observadas nas mesmas, com o objetivo de reconhecer as características de uma reportagem.

      

    3ª aula:  Produção de reportagens.

       Os alunos serão divididos em grupos para a confecção de uma reportagem sobre um assunto da atualidade. Os temas serão propostos pelo professor e sorteados pelos grupos. Ao final da atividade todas as reportagens serão reunidas para confeccionar o jornal da turma.

    4ª aula:  Atividade individual.

       Cada aluno deverá escrever uma reportagem com um tema livre para ser colocado no mural da turma.

     5ª aula:  Culminância

       No encerramento dessa sequência didática será realizada uma exposição do jornal da turma, com as reportagens escritas pelos próprios alunos. Nesta ocasião serão expostos o jornal da turma, contendo as reportagens feitas em grupo e o mural com as reportagens elaboradas individualmente.

     Avaliação: 

       Os alunos serão avaliados através da participação nas atividades e na elaboração da reportagem em grupo e individual. Nesta avaliação será observado se o aluno percebeu as características de uma reportagem, compreendendo a função desse gênero e identificando as palavras escritas no texto, além de ser capaz de escrever uma reportagem atendendo as particularidades desse gênero textual.

Obs.: Todas as imagens foram retiradas da internet

Desafios de ensinar em suas múltiplas linguagens

Atividade de TAELP II  07/ 01/ 2014

Entrevista com Magda Soares - Desafios de ensinar em suas múltiplas linguagens.

Disponível em:  http://www.youtube.com/watch?v=mAOXxBRaMSY&feature=youtu.be

    

      A leitura e a escrita são essenciais para a vida em sociedade. No entanto, a aprendizagem da leitura e da escrita requer um trabalho minucioso, cada criança possui um ritmo diferente de compreensão, exigindo do professor um trabalho cuidadoso e planejado.

     Nesta entrevista, Magda Soares destaca que "a criança aprende a ler e escrever convivendo com a leitura e a escrita". Portanto, é importante que a criança conviva em um ambiente estimulador, contendo livros, revistas, jornais, cartazes, enfim, materiais que estimulem a leitura. Entretanto, não descarta a utilização do método de correlacionar letras e sons. 

     A questão central dessa entrevista é a definição de qual método de alfabetização traz melhor resultado: o método tradicional de correlação de letras e sons ou o método construtivista de propor um ambiente alfabetizador, em que a criança aprende por meio de estímulos, sem que haja nenhuma imposição. De acordo com Magda Soares, é importante associar os dois métodos, a utilização do ambiente alfabetizador associado a correlação de letras e sons, entretanto, a mesma destaca que não há possibilidade de definir uma metodologia mais eficaz, deixando claro que a criança precisa ver utilidade naquilo que está aprendendo. 

     Outro ponto ressaltado nessa entrevista é a formação docente. É fundamental que o profissional que trabalha com essa etapa tão importante seja capacitado para diagnosticar as dificuldades enfrentadas pelos alunos, podendo assim, utilizar formas variadas de trabalhar com os mesmos.

Produção de textos na escola: reflexões e práticas no Ensino Fundamental

 Atividade de TAELP II 17/ 12/ 2013

Vídeo disponível em:  http://www.youtube.com/watch?v=rS0bOT3bkEo&hd=1

A importância da produção de textos nos primeiros anos do Ensino Fundamental

       O vídeo acima citado, retrata o trabalho da professora Viviane Almeida, com uma turma de 2ª série da Escola Municipal Catherine Labouré, a educadora utiliza a produção de texto coletivo com o gênero carta à redação.
     No vídeo, podemos perceber que a professora demonstra a preocupação de ensinar seus alunos não apenas a ler e a escrever, mas a compreender e expor opiniões. O trabalho dessa docente é importantíssimo para o desenvolvimento de seus alunos, ao contrario do que geralmente ocorre, ela trabalha com a realidade do aluno, situando-o nos acontecimentos da sociedade.
     A atividade de escrita coletiva é muito interessante, visto que muitos alunos tem receio de escrever, nesta proposta há o estímulo a escrita, deixando os alunos mais a vontade para participar da atividade. Outro aspecto positivo do trabalho realizado pela professora é a questão do planejamento, de acordo com o que podemos observar no vídeo, o texto utilizado não foi lido apenas naquele momento, mas já estava sendo trabalhado em outras aulas.
     A leitura é fundamental, entretanto, muitos alunos não gostam de tal tarefa, por isso as atividades relacionadas a leitura e escrita precisam ser atrativas. As formas mais produtivas na aprendizagem dos gêneros textuais tornam-se mais fáceis se forem cotidianos e constantes, devendo oferecer liberdade em suas criações, principalmente tratando-se de crianças dos primeiros anos do Ensino Fundamental, portanto, ainda não compreendem os códigos linguísticos de nossa língua que é complicada para nós, meros adultos.